TEORÍA DEL PROCESAMONETO DE LA INFORMACION DE ROBERT GAGNE,
MAYER Y PASCUAL LEONE
Es una teoría que nace hacia los años 70, siendo sus máximos
exponentes Gagné, Newell, Simón, Pascual, Mayer y Leone. Se origina como una
explicación psicológica delproceso de enseñanza-aprendizaje, además pertenece a
la escuela cognitiva y tiene importantes influencias de la informática y las
teorías de comunicación.
Se concibe al ser
humano como un procesador de información basado en la analogía entre la mente
humana y el funcionamiento de una computadora. Para hablar de las teorías que
se irían postulando a lo largo del siglo XX, es de suma importancia conocer el
presupuesto que da pie al procesamiento de información.
Todo ser humano es activo procesador de la experiencia
mediante el complejo sistema en el que la información es recibida,
transformada, acumulada, recuperada y utilizada”
CRÍTICA:
La teoría del procesamiento de la información según estos
grandes teóricos nos da a conocer la recepción de la información la
codificación y el procesamiento de la información.
REDEFINICIÓN:
La teoría del
procesamiento de la información es aquella en la procesamos la información a
corto o a largo plazo.
APLICACIÓN:
En la especialidad de computación e informática; doy una
clase sobre los seres vivos en la actividad Estoy de las Laptops XO y hacer que
el niño lea, describa, analice y finalmente lo plasma en un organizador visual
y su dibujo sobre el tema.
EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO POR
JEROME BRUNER
Jerome Bruner ha desarrollado una teoría constructivista del
aprendizaje, en la que ha descrito el proceso de aprender, los distintos modos
de representación y las características de una teoría de la instrucción.
APRENDIZAJE
POR DESCUBRIMIENTO
El individuo tiene una gran participación. El instructor no
expone los contenidos de un modo acabado, sino les da a conocer una meta que ha
de ser alcanzada y sirve de guía para que los individuos recorran el camino y
alcancen los objetivos propuestos. El instructor presenta todas las
herramientas necesarias para el alumno descubra por si mismo lo que se desea
aprender. Cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura un conocimiento
significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos
DESARROLLO
DE LOS PROCESOS COGNITIVOS
El desarrollo de los procesos cognitivos poseen tres etapas
generales que se desarrollan en sistemas complementarios para asimilar la
información y representarla, estos serian los siguientes:
1. modo inactivo: es
la primera inteligencia práctica, surge y se desarrolla como consecuencia del
contacto del niño con los objetos y con los problemas de acción que el medio le
da.
2. modo icónico, es la representación de cosas a través de
imágenes que es libre de acción. Esto también quiere decir el usar imágenes
mentales que representen objetos. Esta sirve para que reconozcamos objetos
cuando estos cambian en una manera de menor importancia
3. modo simbólico, es cuando la acción y las imágenes se dan
a conocer, o mas bien dicho se traducen a un lenguaje
CRÍTICA
Es de mucha
importancia esta teoría porque mayormente aprendemos por descubrimiento.
REDEFINICIÓN.
La teoría por descubrimiento es un proceso de asociación y
de construcción del individuo para un buen aprendizaje.
APLICACIÓN:
En la especialidad de computación e informática la teoría
por descubrimiento lo aplicamos de la siguiente manera:
En la clase de computación los niños palpan la computadora
conocen su funcionamiento en la siguiente clase doy a conocer mediante imágenes
y los niños ya saben que es la computadora, en la tercera sesión solo hablo de
la computadora y ellos se imaginas con las experiencias vividas durante las
sesiones anteriores.
La teoría de Vigotsky se basa principalemtne en el
aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el
cual se desarrolla
Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos
fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se
adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto
ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del
desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que
es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo
potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspèctos:
la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y
desarrollo son dos procesos que interactuan. El aprendizaje escolar ha de ser
congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más
facilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el
aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo'.
CRÍTICA:
La teoría de VYGOTSKY nos da mucho que pensar por que en
este caso el aprendizaje no tiene que ver mucho lo gognitivo si no el entorno
social y cultural para que se lleve a cabo el aprendizaje en su penitud.
REDEFINICIÓN:
La teoría
sociocultural se basa prácticamente en el entorno sociocultural del individuo y
por ende en el contexto en el que se desarrolla.
APLICACIÓN:
En la especialidad de computación e informática la teoría
sociocultural lo aplicaríamos de la siguiente manera, en la actividad dibujar
de las laptops XO hacer que el niño dibuje todo lo que ve en su medio plantas,
animales, etc. más no otras cosas que nunca ha visto.
TEORÍA DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSBEL
El individuo aprende mediante “Aprendizaje Significativo”,
se entiende por aprendizaje significativo a la incorporación de la nueva
información a la estructura cognitiva del individuo. Esto creara una
asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura
cognitiva con la nueva información, facilitando el aprendizaje.
El conocimiento no se encuentra así por así en la estructura
mental, para esto ha llevado un proceso ya que en la mente del hombre hay una
red orgánica de ideas, conceptos, relaciones, informaciones, vinculadas entre
sí y cuando llega una nueva información, ésta puede ser asimilada en la medida
que se ajuste bien a la estructura conceptual preexistente, la cual, sin
embargo, resultará modificada como resultado del proceso de asimilación.
Características
Ø Existe una
interacción entre la nueva información con aquellos que se encuentran en la
estructura cognitiva.
Ø El aprendizaje
nuevo adquiere significado cuando interactúa con la noción de la estructura
cognitiva.
Ø La nueva
información contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual
preexistente.
CRÍTICA:
EL aprendizaje significativo es una teoría muy importante
para el individuo porque sin ella no lograríamos un aprendizaje significativo.
REDEFINICIÓN
:
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva
información "se conecta" con un concepto relevante
("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva,
APLICACIÓN:
En la especialidad de
computación e informática lo podemos aplicar de la siguiente manera: En vista
que la clase anterior tocamos el tema de
TEORÍA
COGNITIVA Y DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE DE PIAGET
La teoría de Piaget ha sido denominada epistemología
genética porque estudió el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas
desde un punto de vista biológico, encontrando que cada individuo se desarrolla
a su propio ritmo. Además se hablara principalmente sobre el desarrollo
cognitivo (desde la fase del recién nacido, donde predominan los reflejos,
hasta la etapa adulta caracterizada por procesos conscientes de comportamiento
regulado) como un proceso de construcción de conocimiento que se realiza en
estadios y sub estadios.
ESTRUCTURA:
Son el conjunto de
respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido
ciertos elementos del exterior. Así pues, el punto central de lo que podríamos
llamar la teoría de la fabricación de la inteligencia es que ésta se
"construye" en la cabeza del sujeto, mediante una actividad de las
estructuras que se alimentan de los esquemas de acción, o sea, de regulaciones
y coordinaciones de las actividades del niño. La estructura no es más que una
integración equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase de un estado a
otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee,
pero en el plano de las estructuras.
ORGANIZACIÓN:
Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de
conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas.
Para Piaget un objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí mismo
sino a través de las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestión.
La función de la organización permite al sujeto conservar en
sistemas coherentes los flujos de interacción con el medio
ADAPTACIÓN:
La adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: la
asimilación y la acomodación. El proceso de adaptación busca en algún momento
la estabilidad y, en otros, el cambio.
En si, la adaptación es un atributo de la inteligencia, que
es adquirida por la asimilación mediante la cual se adquiere nueva información
y también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva
información.
La función de adaptación le permite al sujeto aproximarse y
lograr un ajuste dinámico con el medio.
La adaptación y organización son funciones fundamentales que
intervienen y son constantes en el proceso de desarrollo cognitivo, ambos son
elementos indisociables.
ASIMILACIÓN:
La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo
del entorno en términos de organización actual. "La asimilación mental
consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de
comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que
el hombre puede reproducir activamente en la realidad" (Piaget, 1.948).
De manera global se puede decir que la asimilación es el
hecho de que el organismo adopte las sustancias tomadas del medio ambiente a
sus propias estructuras. Incorporación de los datos de la experiencia en las
estructuras innatas del sujeto.
ACOMODACIÓN: La acomodación
implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas
del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones
externas. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio,
sino se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de
asimilación.
EQUILIBRIO: Es la
unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los denominados
"ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo,
regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven
como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es
incorporada en la persona.
CRÍTICA:
La teoría cognitiva y de construcción de peget es muy
importante para los padres de familia maestros, maestras en general ya que nos
da a conocer que la mayor atención está en lo cognitivo por ello para llevar a
un aprendizaje significativo tenemos actuar de acuerdo con la edad del niño.
REDEFINICIÓN:
El niño es un ser pensante y cambiante siempre está en
constante evolución, por lo que es importante mencionar que el desarrollo es un
proceso gradual de crecimiento físico, social, emocional e intelectual mediante
el cual se convierten en adultos.
APLICACIÓN.
En la especialidad de computación e informática aplicaríamos
de la siguiente manera:
En el laboratorio de cómputo tocar el tema de la computadora
y hacer que el niño aprenda en contacto con la realidad asimilando con el
material concreto.
EL CONDUCTISMO Y EL NEO CONDUCTISMO
POR FEDERICK SKINNER
EL CONDUCTISMO
El conductismo es el conjunto de teorías del aprendizaje
desarrolladas a partir de la psicología conductista, que estudia la conducta
del ser humano y busca predecir y manipular dicha conducta a partir de la
situación, la respuesta y el organismo.
Entre los distintos autores, fue Skinner el que más aportó
al proceso de enseñanza-aprendizaje a través de un nuevo comportamiento que
denominó conducta operante. Esta engloba a toda conducta aparentemente
espontánea, aunque no libre de regulación. Ahora ya no se concibe al alumno
como un sujeto pasivo que reacciona al estímulo, sino que es un sujeto activo
que busca introducir cambios en su medio. De este modo, Skinner transformó el
esquema estímulo-respuesta del condicionamiento clásico de Pavlov por el
esquema operación-respuesta-estímulo.
EL NEO
CONDUCTISMO
El Neo conductismo intentó superar las deficiencias que
aparecían al explicar la conducta como estímulo‑respuesta,
para ello añadió
una serie de variables intermedias, no directamente observables, entre el estímulo y la respuesta. Estas variables intermedias hacían referencia, principalmente, a procesos fisiológicos.
El Neo conductismo permanecía estrechamente vinculado a la
teoría E‑R y de hecho elaboró
detalladas explicaciones teóricas, con
niveles múltiples de variables intermedias, para
enfrentarse a fenómenos que podrían haberse abordado mejor si se hubieran aceptado otro tipo de
variables, las variables cognitivas.
CRÍTICA:
En cuanto al teórico de fererickSkinner en el
condicionamiento operante dice que hay una conducta voluntaria del cuerpo a
causa de un estímulo lo cual hace que el individuo actue.
REDEFINICIÓN:
El conductismo y el
neo conductismo son corrientes psicopedagógicos, para que el niño tome interés
por algo; tiene que haber necesariamente una condición o un estímulo.
APLICACIÓN:
En el área de educación para el trabajo lo podemos aplicar
de la siguiente manera:
En la clase de computación decir a los niños que investiguen
sobre un temas x y la condición sería que cuando terminen se les va a dejar
jugar en la computadora y de esa manera
cambiar la conducta del niño.
La Educación
Democrática es más que asambleas de alumnos, el voto en las aulas y la
generación de reglas internas por los alumnos. Es un movimiento que lleva los
principios de la democracia a la estructura escolar, esto implica una total
modificación de la forma en que concebimos la escuela. La Educación Democrática
se basa en el respeto a los niños y a los jóvenes. La Educación Democrática
ocurre cuando se honra y se reconoce a los niños como individuos que participan
activamente en su camino por la educación. La Educación Democrática es una
educación basada en el sentido, la relevancia, la alegría, la comunidad, el
amor, y los derechos humanos.
LA PEDAGOGÍA DE LA
LIBERTARIA
La enseñanza de la libertad es un modo diferente de enseñar
al que estamos acostumbrados de de concebir la educación.
La educación es la asimilación por parte de las personas de
una sociedad, de los valores y comportamientos que rigen su funcionamiento. Por
tanto las sociedades y sus modelos de funcionamiento dependen de la educación
para perpetuarse en el tiempo
ALEXANDER NEILL
Uno de los grandes principios de la democracia es la
libertad del individuo. Este desde que nace hasta que muere tiene derecho a
vivir en libertad, el individuo ha de tener los mismos derechos sea rico o
pobre, blanco o negro, sea hombre o mujer, niño o niña, y en este caso ha de
tener derecho a ser educado tanto si su familia se lo puede permitir como si
no, obligatoriamente.
CRÍTICA
Alexander Neil dice que Uno de los grandes principios de la
democracia es la libertad del individuo. Pues tiene mucha razón para que haya
democracias tiene que haber libertad, la libre expresión lo cual escasamente se
puede ver en nuestra realidad.
REDEFINICIÓN
Las escuelas democráticas se refieren a la libre expresión
sin distinción, sin discriminación a poder decir las cosas como son sin temor
ni miedo.
APLICACIÓN
En la especialidad de computación e informática las escuelas
democráticas se puede aplicar de manera equitativa, respetar las opiniones de los niños y niñas sin
favoritismos ni discriminación con respeto mutuo.
La educación nueva es un conjunto de principios proposiciones y de acciones originales que se constituye como corriente innovadora a finales del siglo XIX en oposición fundadora a la pedagogía tradicional. De esta forma se designa una nueva orientación en pedagogía que se encuentra bajo diferentes acepciones: pedagogías nuevas, educación progresiva, escuela moderna, todas ellas fundadas sobre métodos llamados "naturales", "activos", etc.
CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN NUEVA
Ø Experimental
Ø Libertad
Ø Ruptura con el modelo de enseñanza tradicional.
Ø Renovacion metodológica.
Ø Tiene en cuenta los intereses del niño.
Ø Enseñanza socializada, desarrolla la cooperación.
Ø Actividad basada en la observación, experimentación y manipulación.
ANTECEDENTES DE LA ESCUELA NUEVA
La escuela Nueva surge en Europa a finales del siglo XIX, como resultado y consecuencia de una tradición europea de reforma pedagógica inicial desde el siglo XVI. Surge en un contexto histórico propicio, ya que sus principios educativos , su metodología y su aplicación escolar educativos, su metodología y su aplicación escolar sintonizan a la perfección con el tipo de enseñanza que necesitan y desean las nuevas clases medias, ya constituidas como las fuerzas mas modernas y progresistas de la sociedad en ese momento.
PRECURSORES DE LA EDUCACIÓN NUEVA
* SOCRATES
• La ética es tanto más personal cuanto más cerca está de lo universal.
• El hombre no puede conocerse a si mismo, no puede ser autoconsciente, sin conocer con precisión, con el rigor de la ciencia, el mundo y la sociedad que lo rodea.
* JOHN DEWEY
La aportación más importante del trabajo de Dewey fue su afirmación de que el niño no es un recipiente vacío esperando a que le llenen de conocimientos. El considera que tanto el profesor como el alumno forman parte del proceso de la enseñanza Nash; aprendizaje, resultando muy artificial la separación que tradicionalmente se ha establecido entre ambos.
John Dewey defendió que el aprendizaje se realiza sobre todo a través de la práctica. Sus teorías están muy presentes en la configuración de los sistemas educativos occidentales, pues en ellos ha calado la idea de que los niños aprenden gracias a que hacen algo, lo que supone dejar en un segundo plano pedagógico la transmisión de conocimientos. En 1910 probó que utilizando experiencias concretas, el alumno daba respuestas activas y lograba aprendizaje por medio de proyectos para la solución de problemas.
* JUAN JACOBO ROUSEAU
Es el precursor de la pedagogía contemporánea y defendió a ultranza el naturalismo y, como consideraba que el hombre es bueno al salir de las manos del creador, propugnaba que la educación del hombre debe llevarse a cabo de acuerdo con la naturaleza.
* JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
Pestalozzi defendía la individualidad del niño y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno más que para implantarles conocimientos. Sus ideas ejercieron gran influencia en las escuelas del mundo occidental, particularmente en el área de preparación de los maestros.
* Augusto Guillermo Federico (FRÖBEL)
- Es necesaria la educación desde los primeros omentos.
- Los niños son buenos, son los adultos quienes lo vuelven malos.
- Como la educación infantil es un acto de sentido común maternal, ha de ser la medre o mujer en general su responsable.
* JUAN AMÓS COMENIO
Pestalozzi defendía la individualidad del niño y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno más que para implantarles conocimientos. Sus ideas ejercieron gran influencia en las escuelas del mundo occidental, particularmente en el área de preparación de los maestros.
REPRESENTANTES DE LA EDUCACIÓN NUEVA
* OVIDE DECROLY
Surgió simultáneamente con el de Montessori. Se basa en la actividad individual y colectiva de los niños, pero acentúa su idea de la globalización de la vida anímica, a la que se acomodan sus métodos de los centros de interés y de las ideas asociadas, que rompen la rigidez del programa escolar. También en este sentido su concepción de la lectura ideo visual, que parte de las frases y palabras en vez de las sílabas y métodos ordinarios . Finalmente hay que señalar en el la importancia que da el ambiente; tanto dentro como fuera de la escuela, acentuando la necesidad de un medio natural.
* ROGER COUSINET
Es el más representativo del trabajo grupal . Su autor , Roger Cousinet lo aplicó primeramente en las escuelas primarias públicas en 1920 y desde entonces viene experimentándose y perfeccionándose . En lo esencial consiste en llevar a la escuela el mismo espíritu de actividad espontánea que reslizan los niños fuera de ella. Con este fin se les concede la libertad de agruparse para realizar los trabajos que les interesan ; el maestro no interviene más que como observador o consejero . Las actividades se realizan y se llevan ficheros y registros por los mismos niños, que recogen el material y lo califican .
* MARÍA MONTESSORI
Según María Montessori, los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc., es decir, de forma espontánea.
María Montessori no solo desarrollaba una nueva manera de enseñanza, sino descubre y ayuda a alcanzar al niño su potencial como ser humano, a través de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observación científica de un profesor entrenado.
Cada método desarrollado, se basó en sus observaciones de lo que los niños hacían "naturalmente", por sí mismos, sin ayuda de los adultos. Por lo tanto, este método de educación es mucho más que el uso de materiales especializados, es la capacidad del educador de amar y respetar al niño como persona y ser sensible a sus necesidades.
* GEORG KERSCHENSTEINER
Kerschensteiner, propone una educación espiritual y con sentido. Entiende al individuo, como ser que organiza y elabora sus propios esquemas mentales de lo que considera bienes culturales y valores. De igual forma, muestra estos esquemas como algo que debe ser experimentado más que conocido.
Las características de la Educación Social, propuesta por Kerschensteiner, muestran inclinación por la variedad y profundidad de lo personal y la necesidad, aprobación y vinculación de los valores ya adquiridos con los nuevos. Al igual que otros, Kerschensteiner, apoya la idea de la conexión entre escuela y comunidad. Para él, la escuela debe formar individuos competentes para el trabajo en pro de mejoras a la sociedad. Igualmente, plantea la educación como una meta que debe tener cualquier tipo de sociedad.
CRÍTICA: La educación nueva fue un avance muy importante para el individuo ya que gracias a ella podemos expresarnos libremente y recibir una educación activa basada en la experimentación, investigación, etc.
REDEFINICIÓN: La educación nueva o también llamada educación activa es una corriente psicopedagógica que surgió partiendo de las necesidades del hombre para una mejor calidad educativa.
APLICACIÓN: En la especialidad de computación e informática la educación nueva se aplicaría de la siguiente manera. En el laboratorio de cómputo decir a los niños(as) que busquen información en el internet sobre la computadora, y que analicen e indaguen sobre lo encomendado; cuando terminan de buscar información y de analizar socializamos sobre el tema analizando críticamente en un organizador visual.
